Ele gostava era do cinema.

O título desta mensagem, fui buscá-lo ao comentário de João Botelho sobre Manoel de Oliveira

"O Manoel estava farto dos filmes – disso que agora só temos nos centros comerciais. Ele gostava era do cinema. Por isso, pegou nos filmes dele e levou-os para o céu”, defendeu o realizador d'Os Maias, reassumindo que lhe deve tudo". 

Hoje fui à Casa das Artes ver Lisbon Story  filme  em que Wim Wenders foi conduzido pelas ruas da capital portuguesa pela mão De Manoel de Oliveira e pela música dos Madredeus.

Deixo dois pequenos excertos do filme, nesta  minha modestíssima homenagem ao grande MESTRE.

Termino com um texto meu de 2010, destinado essencialmente ao público mais jovem e ainda  não publicado,

Era uma vez …o cinema

Cinema é uma palavra com origem na Grécia antiga

e quer dizer movimento.

Desde há muito, muito, tempo, já nos tempo das cavernas,

o Homem tentou gravar, com desenhos e pinturas,

cenas com  movimento como a caça e a dança

e, entre animais,  uma  briga.

Em grutas e outros lugares ficaram para sempre gravuras

que,  pela  arqueologia,  hoje são muito estudadas.

Em Portugal, junto ao Côa existem muitas gravuras,

são diversas as imagens junto ao rio, em suas margens.

Figuras humanas, equestres, e muitas outras que tais

como cervos e bisontes,  que  andavam pelos montes

estão nas pinturas rupestres que são pinturas murais.

Mas há mais….

Com o teatro de sombras, os povos orientais

simulavam movimentos  de coisas e de animais,

um  guerreiro que lutava com  um terrível dragão

e um príncipe que salvava a princesa em aflição.

Também a câmara escura, uma caixinha  fechada

com um pequeno orifício,  divertia muita gente. 

Com uma vela acesa à frente, na face oposta à furada

numa imagem projetada surge,  de pernas para o ar,

uma chama a oscilar

Daqui à fotografia e ao  cinema foi um passo.

Já eram então conhecidos uns jogos bem divertidos,

jogos óticos, chamados.

Objetos desenhados, variando a posição 

mas dentro da mesma ação,

se forem observados a seguir,  rapidamente,

podem  dar  a ilusão  de um movimento (aparente).

Se num lado dum cartão figurar uma pereira

e no outro lado uma pêra,  desenhada e invertida

ao rodarmos o cartão,  vai parecer-nos que a pêra

de uma forma divertida, na árvore está pendurada.

As imagens que nós vemos ficam durante algum tempo

retidas na nossa mente.

Estamos a ver a pereira e a pêra simultaneamente,

Como tal, parece estar  daquela árvore pendente.

Foram dois irmãos franceses, Lumiére de apelido,

que inventaram o cinema usando a fotografia….

Hoje é visto em toda a parte, corre pelo mundo inteiro,

e chamam-lhe a sétima arte.

Assim surgiu uma indústria  que gera muito dinheiro.

Após o cinema nascer e nos primeiros trinta anos

os filmes não tinham som. Dizia-se cinema mudo,

filmes cómicos, geralmente, sempre muito divertidos.

Charlot, um ator inglês um ator surpreendente,

era muito conhecido.

Com um bigode aparado  e uma bengala na mão,

na cabeça  uma cartola, um fraque mal ajeitado,

andando com os pés de lado num papel de trapalhão

fazia de quase tudo, fazia rir e chorar.

Hoje há famosos atores e também realizadores.

Um deles Manoel de Oliveira fica para sempre na história

pois não existe memória de alguém assim,  aos cem anos,

bons filmes realizar

e ter ainda em seus planos, a obra continuar.

A máquina de filmar, primeiro uma raridade,

é hoje banalidade e é sempre divertido

vermos  através dos filmes toda a nossa evolução.

Aquele bebé despido sempre a chapinar na água

era o tio Sebastião que hoje tem bigode e barba.

E aquela pequenita que usava  uma grande trança,

era a madrinha Ana Rita que hoje é a mãe da Constança.

Mas filmar um grande filme, dos que passam em cartaz,

já é bem mais complicado, nem toda a gente é capaz.

Podem ser de animação, históricos, de ficção,

todos eles, sem exceção, implicam dedicação, 

estudo,  imaginação, trabalho e custo elevado.

Feliz Páscoa 2015

                            

Bugiada e mouriscada

No blog anterior, a propósito da minha visita  à Escola da Estação em Valongo, falei da artista plástica Cláudia Moreira.

(...)A artista plástica Cláudia Moreira, que desconhecia, mas que faz trabalhos interessantes em papel, nomeadamente As Marias, tinha estado na escola a dinamizar, com as crianças do 1º ciclo, uma workshop sobre bonecas de papel(...)

No dia 21, Dia Mundial da Poesia, foi também dia de inaugurações no quarteirão Miguel Bombarda. 

Fui com uma amiga e,quando na Rua do Rosário nos preparávamos para entar na galeria Artes Solar de Sto António, vi em frente, do outro lado da rua, uma montra com várias Marias de Cláudia Moreira, de quem até à véspera nunca tinha ouvido falar...
Entrámos na loja, uma loja  bonita no rés do chão dum edifício projetado pelo arquiteto Marques da Silva. A dona da loja mostrou-nos o espaço e falou-nos um pouco das Marias. Mas eu já tinha feito uma pesquisa na NET após me ter sido oferecida, na escola da Estação em Valongo,  a Maria que "mostrei"na mensagem anterior.

Ao fazer a pesquisa na NET encontrei vários sites nomeadamente este . Ali deparei com algo de que nunca ouvira falar, a Bugiada.

Mais uma pesquisa.... 

A 24 de Junho, nas Festas de S. João de Sobrado há vários espectáculos cénicos na rua nomeadamente  uma celebração que  simboliza a guerra entre o Bem e o Mal, personificados, respectivamente, por Bugios e Mourisqueiros  numa inversão dos papéis tradicionais. O Bem é desordeiro, folião e anarca, enquanto o Mal apresenta uma postura ordeira, aprumada e correcta.

A origem da festa remonta aos tempos de ocupação muçulmana na Península Ibérica. Depois da exploração das jazidas auríferas por parte dos muçulmanos, os cristãos passaram a viver nos vales e dedicaram-se a actividades agro-pecuárias. Esta comunidade desenvolveu uma grande devoção pela figura de S. João Baptista pois atribuíam-lhe a cura da filha do chefe cristão.

Quando o rei mouro se viu numa situação similar pediu, aos cristãos, a imagem do santo milagroso. Para os convencer, organizou uma festa e uma procissão. Perante a recusa da cedência da imagem, o Reimoeiro, chefe dos mouros, reteve a imagem à força e, para os humilhar, sentou-os numa mesa à parte e serviu-lhes restos e imundices.

Foi uma outra tribo cristã, os Bugios, que os salvou aparecendo mascarados, munidos de ferramentas agrícolas e a emitir gritos estridentes. A acompanhá-los estava um animal fantástico, a Serpe, uma espécie de lagarto, para pregar um susto ainda maior.

A Festa da Bugiada e da Mouriscada de Sobrado, que acontece perto de Valongo, conseguiu - e consegue ainda - não sem tensões e contradições, ressignificar-se nas condições da vida difícil dos tempos que correm, nomeadamente junto dos mais jovens. Para muitos vale o que aparece à superfície: uma banal luta entre o bem e o mal. Em Sobrado, porém, não é fácil dizer quem são os bons e quem são os maus. Porque os dois lados habitam cada um, numa tensão que se diria quase irresolúvel. Mais do que de bons e de maus, a Bugiada e a Mouriscada revela-nos, afinal, como pode conviver a identidade com a diferença. Não apenas conviver, mas também vivificar-se.

                                                             

Inspiração na festa da bugiada e mouriscada

No vídeo que segue podemos ver como, nesta festa,  coexistem pacificamente o profano e o religioso

Também no dia 21, uma  publicação distribuída no quarteirão citado, fazia referência ao projeto locomotiva que arrancou no final de 2014. Ainda não tinha visitado o espaço  pelo que no dia 22  fui, com o meu marido,  visitá-lo.
Começámos  para tomar café na Rua das Flores, onde agora é um prazer passear e onde vale a pena espreitar a Jóia da coroa.
De seguida fomos visitar o espaço que está a ser criado na Estação de S. Bento.
Aqui ficam algumas imagens

E continuando  a falar de cultura, ontem fui visitar, na Fundação Manuel António da Mota, no espaço Bom Sucesso, a exposição nós na arte tapeçaria de Portalegre e arte contemporânea. Acho que vale a pena uma visita

Mais uma vez pelas escolas

Nos passados dias 13 e 19 e a pedido da Porto Editora, estive em várias escolas com o livro Ciência para meninos em poemas pequeninos.

No dia 13 estive em Aradas, Aveiro. Estavam previstas quatro  sessões, duas de manhã e duas de tarde, mas duas das escolas fecharam por causa da greve.

Reorganizado o programa fiz duas sessões de manhã, em escolas diferentes. Em ambas tive alunos do 1º ao 4º ano, pois face à crise demográfica que o país atravessa há cada vez menos alunos. Numa das escolas havia apenas 4 alunos de 1º ano.  Por tudo isto,  voltou-se à situação de um professor com mais que um nível.

Os alunos estiveram muito participativos,   em particular na primeira escola. Não mostravam qualquer interesse em abandonar a sala,  não aparentavam o mínimo enfado, antes pelo contrário,  pelo que a sessão se alongou. Chegámos à 2ª escola com meia hora de atraso que compensámos ficando um bocadinho até mais tarde.Em representação de uma das turmas, duas meninas (Carina e Fátima, se a memória não me falha) vieram entregar-me uma flor feita com papel de lustro de  quatro cores, que fecha e abre, conforme tento mostrar a seguir.

                                                  

No dia  19, estive com alunos de  três escolas de Castelo de Paiva: Serradelo, Casal da Renda e Sobrado. Aguardavam-me não  só professores e elementos da Biblioteca  como também da Junta de Freguesia e da Câmara, nomeadamente o vereador da cultura, com os quais almocei. Uma vitela deliciosa....

As duas primeiras sessões (às 10  e às 11h)  foram nas respetivas escolas e a terceira, às 14 h,  foi na Biblioteca de Castelo de Paiva um edifício novo com bastante luz.

Em todas as sessões, os alunos estiveram muito empenhados, todos queriam ler e  intervir                                                       

Como recordação, para além do carinho com que fui tratada e do entusiasmo  das crianças, a medalha do município

No dia 20 estive na Escola da Estação em Valongo, a convite da escola.

Fiz três sessões com as crianças que tinham sido muito motivadas para a visita.

Numa das sessões as crianças, juntamente com a professora, começaram por ler o poema poesia, um dos poemas do livro  e, de seguida,  leram uma nova versão feita com textos seus.

A artista plástica Cláudia Moreira, que eu desconhecia, mas que faz uns trabalhos interessantes em papel, nomeadamente As Marias, tinha estado na escola a dinamizar, com as crianças do 1º ciclo, uma workshop sobre bonecas de papel. O tema era a poesia e por isso as crianças fariam as bonecas alusivas a autores que escolhessem. Fizeram  várias que vão  passar  pelas escolas do agrupamento, numa itinerância que  terminará na Biblioteca de Valongo. 

Tive a sorte de ser uma das autoras escolhidas. Aqui está a minha Maria O vestido reproduz a capa do livro Ciência para meninos em poemas pequeninos onde foram inseridos os títulos dos poemas.

Os professores têm o privilégio de lidar com gente nova  por isso tendem a  manter uma mente jovem-, referiu uma vez Augusto Abelaira num entrevista (as  palavras não terão sido exatamente as que escrevi mas o sentido era precisamente o mesmo).
Penso nessa frase muitas vezes, nomeadamente quando vou a escolas donde saio "rejuvenescida"...

Tempo de poesia

Só agora, quase a entrar no dia 22, arranjei uns minutos para falar na celebração do Dia da Poesia. Mas como diz Gedeão, todo o tempo é tempo de poesia.

Tempo de Poesia

Todo o tempo é de poesia

 Desde a névoa da manhã

à névoa do outo dia.

 Desde a quentura do ventre

à frigidez da agonia

 Todo o tempo é de poesia

 Entre bombas que deflagram.

Corolas que se desdobram.

Corpos que em sangue soçobram.

Vidas que a amar se consagram.

 Sob a cúpula sombria

das mãos que pedem vingança.

Sob o arco da aliança

da celeste alegoria.

Todo o tempo é de poesia.

Desde a arrumação ao caos

à confusão da harmonia.

António Gedeão

Incluo também um poema  do meu primeiro livro Reflexões e Interferências (2002)

Exploração

Qual exploradora,  parti um dia.

Embrenhei-me na selva da vida

onde sabia  andar escondida a poesia           
                                                   Encontrei-a

na luz ténue do sol ao fim do dia,

na molécula, no átomo, no quantum de energia,

nas leis de Newton, no conceito de entropia.

                                                  Encontrei-a

na reflexão da luz,  na impulsão no ar,

no cheiro a maresia e nas algas do  mar,

no orvalho, na geada, na chuva, no luar.

                                                   Encontrei-a

no ínfimo e  no imenso  que a vista não alcança,

nas rugas dum idoso, no rir de uma  criança,

numa tela, num concerto,  numa dança.

                                                    Encontrei-a

no voo da gaivota, na pétala da flor,

na chama que tremula e se multiplica em cor

e que  irradia energia na forma de calor

                                                    Encontrei-a

nas estrelas, nas galáxias mais distantes,

no olhar apaixonado daqueles dois amantes,

nos extintos dinossauros de dimensões gigantes.

                                                    Encontrei-a

em  medusas, corais, nos fundos oceanos,

no vento a  agitar nas árvores os ramos,

em  pinturas rupestres com vários milhares de anos

                                                     Encontrei-a

na violeta escondida no canto do jardim

e no frasco que continha essência de jasmim.

Tentei então guardá-la só para mim.

Foi assim que ela se evolou

e de novo eu aqui estou

a procurá-la.

Regina Gouveia

Termino com um poema de uma amiga minha que acaba de publicar o seu primeiro livro de poesia.

Cultivar o amor

Houve amores que chegaram outros foram sem querer

muitos deles adormeceram mesmo antes de morrer,

perdidos e não achados tantos  e tantos também

ficaram atormentados o coração estilhaçado

não souberam querer bem, o amor não escolhe idade

aparece sem dizer dá conta quando instalado

incrustado em todo o lado é chama de lume a arder

e quando esmorece cedo por força do mal querer

apaga-se o enamorado dá lugar a outro ser

que pode ter bom futuro ou acabar por ali

se não se alimenta - tem fome está condenado a morrer,

mas se cresce e se prolonga com força e vivacidade

terá por testemunho a sorte

pode o amor com vontade dizer olá à verdade

tornarem-se companheiros um do outro ter saudade,

não basta dizer que sim para colher no estio

as flores, as folhas e os frutos é preciso bem tratar

como o amor – cultivar.   

Maria Fernanda Bahia

O eclipse

Platero e Eu é um magnífico livro de prosa poética, escrito por Juan Ramón Jiménez (Prémio Nobel de Literatura, em 1956). É um livro de afetos, nomeadamente o que une o autor  ao seu burrinho Platero. Recebi-o quando tinha 12 anos e já o reli não sei quantas vezes.

                                                           

Um dos textos relata  consequências de um eclipse total do sol a que o autor, quando jovem, assistiu na sua aldeia andaluza

METEMOS as mãos nos bolsos, sem querer, e sentimos na fronte o fino palpitar da sombra fresca, como quando se entra num espesso pinhal. As galinhas recolheram ao poleiro, uma a uma. Em redor, o campo enlutou o seu verde, como se o véu roxo do altar-mor o cobiçasse. Viu-se, branco, o mar longínquo; e algumas estrelas brilharam, pálidas. Como iam trocando brancura por brancura, os terraços! Nós, que lá estávamos, gritávamos, uns para os outros, ditos mais ou menos engraçados, pequenos e escuros naquele silêncio reduzido do eclipse.

Olhávamos o sol com tudo: com os binóculos de teatro, com o óculo de grande alcance, com uma garrafa, com um vidro fumado. E de toda a parte: da varanda, da escada da cerca, da janela do celeiro, da porta do pátio, pelos seus vidros escarlates e azuis...

Ao ocultar-se o sol (que, um momento antes, tornava tudo duas, três, cem vezes maior e melhor com as suas complicações de luz e ouro), tudo, sem a longa transição do crepúsculo, ficava só e pobre, como se se tivesse trocado ouro primeiro, e depois prata, por cobre. A aldeia parecia uma pequena moeda ferrugenta e sem valor. Que tristes e pequenas as ruas, as praças, a torre, os caminhos dos montes!

Platero além, na cerca, parecia um burro menos verdadeiro, diferente e recortado; outro burro...

 Hoje, em Portugal também ocorreu um eclipse do Sol, mas parcial. Muni-me dos óculos adequados e às 8,30 h fui para o quintal observá-lo. Às nove vieram buscar-me para umas sessões que fui fazer na Escola da Estação em Valongo (referir-me-ei brevemente a visitas que tenho feito a escolas). Quando lá chegámos, voltei a espreitar o Sol. Estava com o aspeto que podem ver na imagem anexa e que foi retirada daqui  tal como o vídeo que também apresento  

A minha neta Marta (4 anos) que ontem jantou em minha casa, logo que chegou começou a falar-me do eclipse e fiquei espantada como a miúda o explicava. Com as mãozitas figurava a terra e a lua. O candeeiro era o sol. Dobrando uma mãozita e mantendo a outra aberta.mostrava a sombra da primeira sobre a segunda. E a propósito disso começou a falar de planetas, de estrelas...Comentei: Tenho uma neta fantástica. Ela retorqui: Eu tenha uma avó fantástica. E logo de imediato completou. Eu tenho duas avós fantásticas. São as melhores do mundo. Nâo, são as melhores da galáxia.

Contrariamente ao irmão que, no infantário, teve uma educadora muito fraquinha, a Marta tem uma educadora muito boa, que os estimula muito e que ela adora.

A terminar coloco um excerto do meu livro "Pelo sistema solar vamos todos viajar" e que se refere aos eclipses.

A educação em Portugal, pelas ruas da amargura...

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Conforme tem sido noticiado, os clínicos que se desloquem para as zonas mais carenciadas, onde há falta de profissionais, podem vir a receber mil euros a mais nos seis primeiros meses de trabalho.

A partir daí, o incentivo descerá para os 500 euros, que passará para 250 euros nos meses seguintes, até completar cinco anos de contrato.

Além disso, faz parte dos planos do Executivo garantir a transferência dos filhos dos clínicos de escola e ajudar os cônjuges a encontrar emprego.

Mas há mais: para o caso dos médicos que trabalhem em mais do que uma instituição de saúde, com uma distância de mais de 60 quilómetros entre si, poderá haver ajudas de custo no valor de 200 euros diários.

Nada tenho a objetar no que se refere a estes incentivos, antes pelo contrário.

Indigna-me, isso sim, que neste país haja  licenciados de 1ª, 2ª , 3ª ,etc, etc, etc. Por isso ponho à vossa reflexão excertos dum texto  que podem ler aqui e que foi extraído do livro "Da Educação dos Príncipes", de António Mouzinho

 (...)Não vale a pena estar aqui a listar números com muitos algarismos: basta afirmar que a remuneração de uma elite que tem como ocupação ensinar os nossos cidadãos não pode comparar-se muito desfavoravelmente com as profissões liberais. Ou quaisquer profissões.  E é escusado dizer que não pode reger-se por uma equivalência com tabelas da função pública: a profissão de professor é específica, e essa especificidade deve ser clara, também, no capítulo da carreira— que se quer longa, sem sobressaltos, em benefício da comunidade, com vantagens comummente reconhecidas na economia de qualquer nação.

(...)Claro que há necessidade de tornar atrativos os lugares mais afastados dos grandes centros urbanos, o que significa que haverá que pensar em alguns apoios para instalar o professor e a família que queiram aceitar a vida na província, no par de anos que corresponde à integração no terreno. Qualquer empregador privado inteligente faz isso. Qualquer empregador privado faz mais outra coisa: explica minuciosamente, a alguém que esteja a contratar, para o que é que precisa dele, e onde.

E abre concurso para uma vaga em Valença, não abrindo um concurso para uma vaga nacional para, de seguida, surpreender o contratado algarvio com uma posição no Minho… que ele não pode recusar sem penalizações(...).

Licenciada em Físico-Químicas lecionei  dois anos antes de ingressar em estágio. Tive um orientador excecional pelo que, profissionalmente, o estágio me fez crescer muito. No final do estágio fiz exame de estado. Já com exame de estado, várias vezes as minhas aulas foram observadas pelo Inspetor Túlio Tomás que andava pelas escolas e assistia essencialmente às aulas dos mais jovens, fazendo críticas construtivas, dando sugestões, etc

Assim se formavam os professores. E assim se avaliavam.

Fui professora de Física e Química 39 anos, 29 dos quais como orientadora de estágio e 10 acumulando com a docência da Didática da Física, no mestrado em Física para o ensino, na FCUP. A par da docência fiz investigação em Didática da Física e da Química. Tive oportunidade de contactar com formadores de outros países, que consideravam exemplar o nosso sistema de formação de professores.

Mas voltemos ao texto de A.Mouzinho

(...)a escolha de um docente deve ser feita por um processo exigente de entrevista, e estágio: os estágios pedagógicos tradicionais sempre tiveram a seguinte virtude: falava-se essencialmente de didática das disciplinas, os estagiários observavam aulas de um professor experimentado, e as dos colegas; as suas aulas eram observadas num prazo extenso.

(...)os estágios, seguidos dum período probatório, envolveriam, na sua essência, aquilo que a investigação científica mais recente estivesse a fornecer quanto a práticas de sala de aula e de avaliação de conhecimentos dos alunos: teoricamente — em seminários, etc. — mas, igualmente, em contexto de sala de aula... Envolveriam, por outro lado, maciçamente, didática das disciplinas ministradas...

A avaliação dos professores nem sempre foi adequada mas  não o  é certamente com as medidas ridículas e sem qualquer sentido propostas pelos Ministérios da Educação dos dois últimos governos

 (...) um mestre na arte de fabricar sapatos só pode ser reconhecido no exercício dessa atividade, pelo que convém que também a exerça; o mesmo se poderá dizer de um pintor, ou de um cozinheiro; de um músico, ou de um ator; de um serralheiro, ou de um arquiteto.

Aos sessenta anos e com 39 anos de serviço,  aposentei-me, desgostosa por ver o rumo que levaram a formação de professores e consequentemente a docência.

 Infelizmente não vejo os nossos políticos minimamente interessados em investir numa educação de qualidade.

Cito mais uma vez António Mouzinho

 (...)Um plano de educação novo só pode começar a produzir efeitos em dez a vinte anos, pressupõe colaboração entre quem chega e quem está, e condições de transição equitativas, sólidas e muito pacíficas.

Não é para mágicos da política munidos de conversa, pressa, e palavras como «abracadabra». É para políticos sérios, e vai sendo tempo de eles surgirem, porque a forma como sucessivos ministérios tentam ocupar primeiras páginas de jornais com gabarolices relativamente ao último Pisa que correu bem, por exemplo, devia enchê-los de vergonha. Pessoalmente, tenho-me sentido sempre constrangido: por quem é que essa gente nos toma? Que arrivismo embaraçoso! : um posto definitivo num lugar da estrutura educativa é merecedor de respeito: aí, sim, o professor é-o com todas as prerrogativas, e todos os privilégios. Tem direito a estabelecer os fundamentos de uma vida de ensino e uma vida privada sem ser agitado por fenómenos espúrios como concursos sucessivos, colocações compulsivas, horários zero, tarefas inadequadas de feição administrativa, e toda a carga de trabalhos e reuniões inúteis que hoje em dia é considerado normal infligir a docentes — com o pretexto de que estão lá e o Estado tem a obrigação regular de chocalhá-los.

Uma educação de qualidade passa necessariamente por condições de trabalho, no mínimo razoáveis

(...) os horários devem ser— em qualquer idade— razoáveis; as pessoas devem ter a noção de que (a menos que se trate de vigiar uma turma que faz um teste, ou coisa semelhante) um professor aplicado que dá quatro aulas de enfiada, com uma hora cada, fica cansado. Muito cansado.

(...)O resto poderá ser um conjunto variado, dependendo dos projetos de escola, ou pessoais, em que o professor esteja envolvido, mas a componente letiva deverá ser essa— e, admito, sem grandes diminuições com o passar dos anos; um limite mínimo de 14 a 16 horas é aceitável: como é natural, é aquilo que alguém que escolheu esta profissão mais gosta de fazer. 

Uma educação de qualidade implica também  alguma  liberdade de ação por parte dos professores

(...)dadas as orientações do curriculum nacional, particularizadas nos programas das disciplinas, assentemos nisto: o professor deve ser totalmente independente na organização das matérias e das suas aulas. Pode, e deve, trabalhar com os colegas para apontar caminhos dentro da sua escola. Mas em matéria pedagógica aceita sugestões, estabelece consensos— não precisa de ordens.

(...)Demasiados conselhos pedagógicos de demasiadas escolas portuguesas ganharam o mau hábito de intervir (com a cobertura das leis da gestão dos estabelecimentos de ensino) nos projetos de trabalho dos seus professores.

São, geralmente, incompetentes pedagógica e cientificamente para o fazer, porque são corpos de representação disciplinar reduzida, porque são designados pela direção, e porque não possuem qualquer preparação que lhes empreste bigodes de metodólogos.

Que fique a seguinte conclusão, entretanto: é pela qualidade dos professores que se garante a qualidade do ensino; é por aí que se deve iniciar um projeto educativo, e ai do país que pense que isto pode representar um gasto excessivo ou um desvio de coisas mais prementes: instalações, novas tecnologias, novas pedagogias ou o que quer que seja.

Sem grandes professores não há um grande ensino; sem este, não temos um grande país.

Termino citando Carlos Fiolhais

(...) e ao contrário do que pensam os burocratas do Ministério da Educação, penso que os professores são a mola real do ensino. É necessário que seja restaurada a confiança neles: